יום חמישי, 18 בדצמבר 2008

לפני חג החנוכה


היום נאלצנו להיערך באופן קצת שונה עקב העדרותה של רנאן ואיבוד הקול של יסאר. אמין נשלח למלא מקום בקבוצה שאיננה שלו, ותפקד בה באופן יפה מאד, תוך כדי תרגול נושא אנרגית התנועה.
ניתן לומר שהיה חוסר שקט מסוים בחלק מקבוצות שלכם, למרות שהלימודים התקיימו ותלמידים למדו. ייתכן שאחת הסיבות לכך היא חג החנוכה המתקרב, שאולי הסיח את תשומת לבם של התלמידים.

ברצוני לציין שני דברים יפים שראיתי בשיעורים:
  • שימוש פשוט ויפה בטבלה כדי לסייע ללמוד את ההבדל בין היחידות השונות בנוסחת אנרגית החום: יניב בנה טבלה של שתי שורות שבשורה העליונה שלה הגדלים השונים בנוסחה (טמפרטורה, חום סגולי, מסה, אנרגית חום) ומתחת לכל אחד מהם הגודל המתאים (מעלה צלזיוס, ג'ול לק"ג למעלה, ק"ג, ג'ול). מה שמסייע כאן הוא הויזואליות של הטבלה והמבנה שלה. אפשר לאמץ זאת גם לעיסוק בנוסחאות אחרות.
  • אמין עשה שימוש פשוט במספרים כדי לחזק את ההפנמה של השפעת המסה על אנרגית התנועה. ביחד עם התלמידים הוא הציב פעם אחר פעם מסה שונה עבור אותה מהירות והפנה את תשומת לב התלמידים לכך שכאשר המסה גדלה פי מספר מסוים, אנרגית התנועה גדלה פי אותו מספר.


בשיעורי הדידקטיקה עסקנו היום בתהליך החדש שבו נבנה את המבחנים. אני חוזר על הבקשה שביקשתי מכל הקבוצות לכתוב מבחן ראשוני שאותו תשלח לי כל קבוצה. על בסיס המבחנים האלה נבנה מבחן אחד, משותף לכולנו. תאריך היעד הסופי למשלוחח המבחן הוא יום שישי, 26.12.2008.

חג חנוכה שמח

יורם

יום רביעי, 17 בדצמבר 2008

היערכות לקראת בניית המבחן הבא לתלמידים


המבחן הבא עומד להתקיים ב-8 בינואר 2009. התלבטתי כיצד יש לעשותו. בפעם הקודמת נתתי לכם לחבר כל אחד באופן עצמאי עבור קבוצתו הוא והתקיים תהליך שבו שלחתם לי את המבחן, אני הערתי את הערותיי ואתם שכתבתם. זהו תהליך טוב וגם מאפשר בנייה אינדיבידואלית של מבחן, כל אחד לפי נטיית ליבו ולפי אופי כיתתו. יחד עם זאת, קיימות מספר מגבלות בו:

  • זהו תהליך ארוך ומייגע גם מבחינתכם וגם מבחינתי.
  • חסרה לי האינטראקציה הנוגעת לבניית המבחן, או בקיצור - הדיון המשותף בינינו.
  • התהליך מקשה על קיום דיון משותף לאחר המבחן בנוגע לשאלות שונות משום שכל אחד ושאלותיו השונות.

לכן, חשבתי שלקראת הפעם הבאה בכל זאת נתכנן ונבנה את המבחן באופן משותף ונגיע למבחן אחיד. אני סבור שכדאי לעשות זאת כך:
  1. בתחילה תכתוב כל קבוצה מספר שאלות משלה(לא חייבים דווקא לכתוב באופן עצמאי. אפשר גם להביא דוגמאות קיימות מספרים, מן האינטרנט ועוד).
  2. אתם תשלחו אלי את השאלות עד 26.12 לכל המאוחר, על מנת שאספיק להתייחס אליהן.
  3. אני אבחר מתוכן שאלות מתאימות למבחן הכולל.
  4. ביום חמישי שלפני המבחן (זאת אומרת ב-1.1.2009) נערוך דיון משותף על המבחן. נדון בשאלות עצמן וכן בעניינים כגון מחוונים לשאלות, כמה בחירה לאפשר, האם לתת לתלמידים מידע כלשהו ואיזה? לאור הדיון אשלח אליכם את המבחן המשוכתב.

אני סבור שהתהליך הזה מאפשר שילוב טוב בין שני העולמות - מצד אחד השתתפות פעילה של כולם בהצעת שאלות ומצד שני הגעה למבחן משותף שיהיה על דעת כולם. אם תרצו, כל קבוצה תוכל להתאים במידה מסויימת את המבחן לקבוצתה, אם יהיה צורך ואם יהיה עניין בכך. מכל מקום, השינויים לא יוכלו להיות גדולים אלא משניים בלבד.

יום חמישי, 11 בדצמבר 2008

אימוני הוראה בסימן מילוי מקום

היום, עקב חופשת הסטודנטים המוסלמים לרגל חג הקורבן (עיד אל אדחא) , רוב התלמידים לא למדו והשיעורים האחרים התקיימו שלא במתכונת הרגילה . הדבר השתקף לא רק במסגרת הטכנית של ארגון הקבוצות אלא גם בתחושה הכללית שהמוטיבציה והמעורבות של התלמידים הייתה פחותה בהרבה מזו המתקיימת בשיעורים רגילים. מכיוון שכך, קשה היה להתייחס למה שהתרחש, כחלק מן הרצף הרגיל של השיעורים שאתם מגישים בכל מהלך השנה אך בכל זאת ניתן לגזור לפחות תובנה אחת - קיימים מצבים שעלינו להיות מודעים בהם במיוחד למגבלות כוחנו. במצב העניינים של היום, כאשר רוב התלמידים למעשה לא למדו, קשה היה לדרוש למידה במתכונת רגילה מאלה שנשארו ללמוד. מעבר לכך - גם לא היה זה נבון לדרוש זאת. אני חייב לציין שנהגתם בצורה נבונה. חלקכם עשיתם חזרות על שיעורים קודמים (אודי) או הגשתם נושא העשרה הקשור לתחום שאתם מלמדים (רומן). כל אחד עשה כמיטב יכולתו תוך בחינת האפשרויות שלו להפעיל את השיעורים ככל האפשר במתכונת הקרובה לרגילה.
בהזדמנות זו, אני מזכיר לכולם שכפי שסיכמנו אתם מתבקשים להתייחס לדף העבודה על הטקסונומיה של בלום, שחילקתי לכם . התייחסו לשאלה 3, הנוגעת להפעלת רמות החשיבה של בלום והציגו את השאלות שאתם מציעים להפעלה ברשומה הרלוונטית מן התאריך 5.12.2008 .
לגבי פרויקט הגמר, אלו מכם (מתוך הסטודנטים שבשנה השנייה של אימוני ההוראה) שמתכוונים לעשות את הפרוייקט בפיזיקה, אנא תנו לי תשובה בהקדם האפשרי והתייחסו ללוח הזמנים שהצגתי בזמנו בבלוג שלי.



יום שישי, 5 בדצמבר 2008

סדנה קצרה על הטקסונומיה של בלום


את שיעור הדידקטיקה של אתמול הקדשנו בעיקר לעריכת סדנה קצרה על הטקסונומיה של בלום ושימושה בקבוצות שלכם. הופתעתי לטובה מן הסדנה, הן משיתוף הפעולה שלכם והן מן הרעיונות שהעליתם. שמחתי לראות שהטקסונומיה יש בה כדי לסייע לכם לזהות רמות חשיבה שונות אצל התלמידים וכן למשוך אותם כלפי מעלה מבחינת רמות החשיבה.
לגבי פרויקט הגמר, אלו מכם (מתוך הסטודנטים שבשנה השנייה של אימוני ההוראה) שמתכוונים לעשות את הפרוייקט בפיזיקה, אנא תנו לי תשובה בהקדם האפשרי והתייחסו ללוח הזמנים שהצגתי בזמנו בבלוג שלי.
בביקורי אתמול בשיעורים שלכם, ראיתי שערכתם בעיקר עבודה עצמית, מלווה בהנחייה צמודה ובדיון. דרך עבודה כזו יש בה כדי לערב את התלמידים שלכם בלימודים. התרשמתי לטובה משיתוף הפעולה של התלמידים ומהעניין שהם גילו.
ולבסוף, כפי שסיכמנו אתם מתבקשים להתייחס לדף העבודה על הטקסונומיה של בלום, שחילקתי לכם (הוא נמצא גם במאגר הקישורים הרגיל המצוי בבלוג שלי), התייחסו לשאלה 3, הנוגעת להפעלת רמות החשיבה של בלום והציגו כאן את השאלות שאתם מתכוונים להעלות בכיתה, כתגובה לרשומה זו.

בברכה

יורם



יום חמישי, 27 בנובמבר 2008

הטקסונומיה של בלום


את שיעור הדידקטיקה של היום הקדשנו להצגת הטקסונומיה של בלום, שננסה להשתמש בה להשבחת עבודת ההוראה בכיתות. יתרונה של הטקסונומיה הוא זיהוי של שש רמות קוגניציה העולות בסדר מדרגי בזו אחר זו. בשבוע הבא נערוך מעין סדנה שבה תתרגלו את רמות החשיבה של הטקסונומיה בחומר הרלוונטי שאותו אתם מלמדים בכיתותיכם.
לכן, אבקשכם לעיין שוב בטקסונומיה של בלום בתוך חומרי הלמידה המצויים תחת הקישור המתאים בבלוג שלי.
עניין נוסף, מי שמכם מתכוון לעשות פרויקט בפיזיקה (כזכור, אתם חייבים לעשות פרויקט רק באחד מן המקצועות - מתמטיקה או פיזיקה) אנא הודיעו לי על כך בהקדם (עד יום רביעי לכל המאוחר) והתחילו לעבוד על פי לוח הזמנים שנתתי. אתם יכולים להודיע לי על כך בבלוג שלי.
אני מזכיר לכל אלה שעדיין לא הגישו את מערך השיעורים בנושא אנרגית החום, לעשות זאת בהקדם, על מנת שאספיק לקרוא ולהעיר.
מביקורי היום בשיעורים, התרשמתי מההדגמות שערכתם, ששימשו לכם גם להגברת המוטיבציה של התלמידים וגם להמחשת ולהסברת מושגים שונים.
בשבוע הבא נקיים, כאמור, סדנה בנושא הטקסונומיה של בלום בהקשר לעבודתנו. כמו כן, ארצה להקדיש זמן קצר כדי לדון במספר נקודות שעלו בנושא אנרגית התנועה.
ברצוני להסב שוב את תשומת לבכם שבחלק השמאלי של הבלוג שלי, תחת הכותרת "קישורים" מופיע קישור הנקרא "חומרי לימוד" שבו מופיעים מסמכים שונים הקשורים לאימוני ההוראה ולדידקטיקה של הפיזיקה. מעתה, בכוונתי להציב שם כל מסמך שאשלח לכם באימייל או אתן לכם.

בברכה

יורם

יום חמישי, 20 בנובמבר 2008

בסימן אנרגית חום



מביקר שערכתי היום בקבוצותיכם (4 מתוך 6) עולה שהגעתם לאיזון טוב של הקשר ביניכם לבין כיתותיכם. האווירה בכל הקבוצות הייתה טובה, בדרך כלל רגועה ושלווה וגם באותן קבוצות שהיו בהן התפרצויות, הן היו קשורות ברובן לשיעור ולא לעניינים אחרים. אני שמח על כך. זה מראה שעבודתכם מצליחה. כולכם נמצאים כרגע בשלב זה או אחר של אנרגית תנועה, חלקכם כבר לקראת סיומה וחלקכם עדיין באמצע הנושא פחות או יותר. בעניין זה, אני מדגיש שאין מה למהר. עדיף להפנים ולהבנות היטב מושגים ותכנים אצל התלמידים שלכם ולטפל בקשיים מושגיים ותכניים מאשר "לרוץ" בחומר. אף אחד לא רודף אחריכם. בשיעור הדידקטיקה עסקנו היום באנרגית חום ודנו במספר סוגיות שיש בהן פוטנציאל לבעייתיות אצל התלמידים. אחת מהן היא האבחנה בין חום לטמפרטורה. תלמידים נוטים לערבב את המושגים חום וטמפרטורה זה עם זה בעוד שאלה הם מושגים שונים. כיצד להתמודד עם כך? העלינו מספר אפשרויות שאחת מהן היא הצגת דוגמאות בהן ניתן לראות בבירור שאלה הם מושגים שונים. דוגמה אחת היא סיר גדול ופינג'אן קטן עם מים בתוכם. כדי להרתיח את שניהם יש להוסיף אנרגית חום גדולה הרבה יותר בסיר הגדול מאשר בפינג'אן הקטן. במלים אחרות, תוספת הטמפרטורה היא זהה עבור כמויות שונות מאד של אנרגית חום. אתם מוזמנים לכתוב כאן דוגמאות או רעיונות משלכם שיש בהם כדי לסייע להתמודד עם קושי זה.

להתראות

יורם

יום שלישי, 18 בנובמבר 2008

מועדים לפרויקט סטודנטים


בהמשך לרשומה קודמת, אני מצרף בזה צירוף מועדים לפרויקט המיועד לתלמידים הנמצאים בשנה השניה של אימוני ההוראה שלהם:

  • סוף תכנון יחידת ההוראה (אחרי הערות שלי): 20.12.2008. (בתכנון אתם מתבקשים גם לתאר אמצעים מיוחדים בהם תשתמשו , אם יש כאלה, כגון ניסויים, כלי אינטרנט, סרטונים) .
  • סיום ההוראה בפועל של יחידת הלימוד: 26.2.2009
  • הגשת רפלקציות על כל אחד מן השיעורים - לאחר כל שיעור.
  • מועד אחרון להגשת רפלקציה מסכמת על כל המרכיבים הנוגעים ליחידת ההוראה ובהם תכנון היחידה, הוראה בפועל, בעיות וקשיים, הצלחות: 4.3.2009.
  • מועד אחרון להגשת תיק עבודות שבו יופיעו כל מערכי השיעור והרפלקציות (תיק העבודות יוגש כאוסף של קבצים דיגיטאליים): 9.3.2009.

אתם מוזמנים להגיב ולשאול בבלוג זה שאלות ובמידת הצורך לבקש הבהרות.


בברכה

יורם

יום חמישי, 13 בנובמבר 2008

אחרי המבחן



היום החזרתם את המבחנים לתלמידים שלכם אחרי הבדיקה. התוצאות היו שונות, לעתים אף בצורה משמעותית מאד, מקבוצה לקבוצה, אך בכל הקבוצות בהן ביקרתי (4) הייתה התייחסות למבחנים על ידי דיון בשאלות ביחד עם כל הכיתה. זוהי גישה חיובית משום שהיא הופכת את המבחן ל"שקוף" כלפי התלמידים, או במלים אחרות, חושפת את התשובות לשאלות. בנוסף, היא מאפשרת זמן ליבון נוסף של הנושאים שנלמדו.
עלתה אצלכם שאלה: באיזה שלב במהלך השיעור לחלק את המבחנים? התשובה איננה חד משמעית ותלויה באופי הכיתה ובאופי היחסים ביניכם לבין הכיתה. ניתן לחלק את המבחנים בהתחלת השיעור תוך הצהרת כוונות שאינכם מתכוונים להכנס לחשבונאות הפרטית של כל תלמיד אלא לבדוק את השאלות לגופן. אפשרות אחרת היא להגיש את המבחנים רק בתום השיעור, ממש בדקות האחרונות וכך נמנעת סערה אפשרית. השיטה הראשונה מתאימה לכיתות בוגרות יותר ואחד היתרונות שלה הוא שהיא מאלצת את התלמידים לאפק את רצונם לעסוק בעניין האישי שלהם, כדי לעסוק במבחן עצמו באופן ענייני. נכון שזה לא פשוט אבל יש באופן התנהלות זה משום מסר חינוכי חשוב, אם זה אכן

אפשרי.
כמה נקודות חשובות לגבי התייחסות לטענות של תלמידים בעניין המבחנים:
  • לא כדאי להתייחס לטענות אלה במהלך השיעור אלא לאחריו, באופן פרטי.
  • קריטריונים ברורים לנתינת הנקודות מאפשרים להסביר במדויק ובאופן משכנע מדוע הניקוד הוא כפי שהוא.
  • רצוי מאד שהבדיקה תיעשה כך שתשמור על פרטיות התלמיד.
  • קורה שעושים טעות בניקוד. אפשר לתקן. טעויות קורות.
  • לא כדאי לומר את התוצאות של תלמידים במהלך השיעור, בין אם אלו ציונים טובים ובין אם לא.

לבסוף, אני מזכיר לכם שביום ראשון, 23.11 מתקיים יום הורים. חיוני שתהיו שם. מי שיש לו שיעור באותו הזמן, מתבקש לבקש מן המרצה שלו להיעדר באופן חד פעמי. זה חשוב מאד. במקרה הצורך אוכל לכתוב לכם מכתב למרצה בעניין זה.

ביום חמישי הבא נמשיך לדון בנושא אנרגית החום ובהיבטים דידקטיים של הגשתו בכיתה. לאחר מכן, תגישו לי מערכי שיעור לבדיקתי.

בברכה ולהתראות בשבוע הבא

יורם

יום חמישי, 6 בנובמבר 2008

יום של מבחנים



היום התקיימו מבחנים בכל הקבוצות שלכם. לאחר עבודה של חיבור ושכתוב על פי הערות שלי, הגשתם היום את המבחנים לתלמידיכם. ביקרתי בכל הקבוצות וראיתי עבודה ושיתוף פעולה. שמתי לב שרובכם רשמתם על הלוח פרטים חשובים כגון יחידות, המרה בין יחידות ונוסחאות. חלק מכם ערכו חזרה לקראת המבחן בשעה שלפניו וזה טוב משום שזוהי הזדמנות נוספת עבור התלמידים שלכם, ללמוד את החומר ולהפנימו. בקבוצות שביקרתי בהן נתתם סיוע לתלמידים להבהרת השאלות. זה חשוב ומבורך אך יש תמיד לזכור שלעתים קיים הבדל דק בין הסבר כוונתה של שאלה לבין התשובה עצמה או חלקה. מכל מקום, חשוב לסייע בעניין הבהרת השאלות משום שלעתים קרובות כוונת השאלה איננה ברורה לתלמידים מסיבות שונות.
עניין אחר - אני מזכיר לכם להיות בקשר עם בית הספר כדי לברר בעניין מתן ציוני הרבעון.
היום עשינו שיעור להבהרת תכנים בנושא אנרגית החום שתתחילו ללמדו בסוף החודש. אני חושב שזה היה טוב וחשוב. בשבוע הבא, על פי בחירתכם, נדון בבעיות אפשריות בנושא הוראת אנרגית החום ובפתרונות להתמודדות עם קשיים אלה. כמובן שאף פעם לא ניתן לחזות אילו קשיים בדיוק יופיעו, אבל ניתן לשער משהו מהם. לקראת הפגישה אבקש את כולכם לקרוא את פרק אנרגית החום ולפתור את השאלות שבסופו.

אתם מוזמנים להגיב לדברים. אשמח לכך.

בברכה

יורם

יום שלישי, 4 בנובמבר 2008

הפרויקט לסטודנטים באימוני ההוראה






נושאים מוצעים לפרויקט לסטודנטים באימוני הוראה שנה ב

הפרויקט יכלול:

  • תכנון יחידת הוראה של 4-6 שיעורים (כל שיעור בן 45 דקות) על נושא שלא נלמד במסגרת אימוני ההוראה.
  • הוראה בפועל של יחידת הלימוד.
  • הגשת מערכי שיעור.
  • הגשת רפלקציות על כל אחד מן השיעורים.
  • הגשת תיק עבודות שבו יופיעו מערכי השיעור והרפלקציות. תיק העבודות יוגש כאוסף של קבצים דיגיטאליים.
  • לאחד מן השיעורים יופיע מרצה חיצוני מן המכללה (ירון או ברוריה).



חשוב לציין שכל אחד מן הסטודנטים בנפרד יצטרך להגיש את העבודה ולא בשותפות עם מישהו אחר.

להלן נושאים אפשריים לפרויקט. אינם חייבים לבחור דווקא מתוכם. אתם יכולים לבחור גם בנושא שאינו מופיע כאן, בתנאי שהוא נושא פיזיקאלי.


נושאים אפשריים לפרויקט



  1. לחץ: מהו לחץ? לחץ הידרוסטטי (לחץ של נוזלים), לחץ אטמוספרי. דוגמאות מחיי היום יום של לחץ וכן שימושים של לחץ.
  2. חוק ארכימדס: מהו חוק ארכימדס ותופעות שונות הקשורות לחוק כגון ציפה של עצמים שונים במים, כדורים פורחים.
  3. חיכוך: חיכוך סטטי וחיכוך דינמי ודוגמאות להם מחיי היום יום (עצירת מכונית, גלישה על פני משטח).
  4. חוק המשיכה העולמי: מהו חוק המשיכה העולמי וכיצד פוחת משקלם של גופים כאשר הם מתרחקים מכדור הארץ או מגרם שמים אחר?
  5. כוח צנטריפוגלי: מהו כוח צנטריפוגלי ושימושים שלו (כגון צנטריפוגה, קרוסלה, מושבת חלל עתידנית המסתובבת על צירה).
  6. מושגים במערכת השמש: השמש, כוכבי הלכת, ירחים, אסטרואידים וגופים אחרים, תוך דיון בתופעות אסטרונומיות מחזוריות כגון זמן הקפה סביב השמש, זמן הקפה של הירח סביב השמש, קביעת חודש עברי ומוסלמי לפי הירח, מאפיינים ייחודים של כוכבי לכת שונים.
  7. מקורות אנרגיה חליפיים: דיון במקור אנרגיה חליפי או במספר מקורות אנרגיה חליפיים כגון אנרגית שמש, מימן, גאות ושפל, גלי הים, אנרגיה גיאו- תרמית, אנרגית רוח. מסבירים את עקרון השימוש במקור האנרגיה, את יתרונותיו, חסרונותיו ובעיותיו.
  8. מגדל השמש: מהו מגדל שמש וכיצד הוא פועל?
  9. השמש ועקרון פעולתה: מאפיינים של השמש והיבטים פיזיקאליים שונים הקשורים לשמש כגון כיצד היא פועלת, תופעות אנרגטיות שונות הקשורות לשמש, כתמי שמש, אופן היווצרותה של השמש.
  10. כור גרעיני: עקרון פעולתו של כור גרעיני וכיצד משתמשים בו להפקת חשמל ולשימושים אחרים (כגון עיקור של מזון).
  11. פצצה גרעינית המבוססת על ביקוע גרעיני: עקרון פעולתה, עוצמתה, השפעותיה על הסביבה וכן רקע היסטורי.
  12. כיצד מפיקים אנרגיה גרעינית: דיון בשתי השיטות – שיטת המיזוג הגרעיני ושיטת הביקוע הגרעיני והשוואה ביניהן.
  13. רדיואקטיביות: דיון בהיבטים שונים של רדיואקטיביות – מהי הרדיואקטיביות, מהן סכנותיה, מהם שימושיה, היסטוריה של גילוי הרדיואקטיביות ועוד.
  14. היבטים פיזיקאליים של מכשירים: מסבירים את עקרון פעולתו של מכשיר כלשהו או של מכשירים מן ההיבט הפיזיקאלי. מכשיר כזה יכול להיות נורה חשמלית, תנור אפייה, תנור גז, הסקה דירתית, קנקן חשמלי, תרמוס, מכשיר רנטגן או כל מכשיר אחר, ביתי או לא ביתי.
  15. נורות חשמליות: עקרון פעולתן של נורות חשמליות מסוגים שונים כגון נורת הליבון, נורת הפלאורסצנט ונורת ההלוגן.
  16. ההתחממות הגלובלית: הסבר תופעת ההתחממות הגלובלית (ההתחממות העולמית המתרחשת בעולם עקב השימוש שעושה האדם במקורות אנרגיה שונים) והשלכותיה.
  17. אגירת אנרגיה: דיון בשיטה של אגירת אנרגיה כגון סוללה חשמלית, העלאת מים לאגם, גלגל תנופה או שיטה אחרת.
  18. התפוצצות של כוכבים: תהליך קריסתו והתפוצצותו של כוכב.
  19. הנעה חללית: הסבר על שיטת הנעה חללית כלשהי כגון הנעה רקטית, הנעה יונית או הנעה אחרת.




אתם מוזמנים להגיב ולשאול שאלות

יורם


יום חמישי, 30 באוקטובר 2008

יצירת בלוגים




היום יצרתם בלוגים אישיים לעבודת הרפלקציה שלכם באימוני ההוראה, ולצרכים לימודיים אחרים. בתחילה התלבטתי אם להקדיש את כל השעתיים רק לצורך יצירת הבלוגים אבל לבסוף החלטתי שכן ואינני מצטער על ההחלטה. היה חשוב לי שתצרו את הבלוגים האישיים שלכם ללא לחץ זמן וכן להציג לפניכם את האפשרויות החשובות והרלוונטיות ביותר של הבלוג לעבודתנו. היו גם מעט קשיים. לטיפול בכל אלה הייתי זקוק לזמן.
עכשיו, משיש לכם בלוגים אישיים, יציג כל אחד את הרפלקציה שלו רק בבלוג האישי שלו. אני אכנס, אקרא ואגיב. אתם יכולים גם לכתוב תגובה בתוך הבלוג שלי וכן להעלות עניינים כגון בעיות ושאלות וכל דבר אחר שתרצו. זכרו כי אחד מיתרונות הבלוג הוא האפשרות הקלה להכניס תמונות, ויתרון חשוב אחר הוא האפשרות ליצור קישורים לפריטים שראיתם באינטרנט, כגון מאמרים, תמונות וסרטונים, שלא לדבר על בלוגים רלוונטיים.
אני עצמי אפרסם מידי שבוע , לאחר כל מפגש אתכם, את ההתרשמות האישית שלי וכן מחשבות והמלצות, ובמלים אחרות, מעין רפלקציה אישית שלי על מה שאירע במפגש. זה מה שעשיתי עד כה בדרך הקונבנציונלית - באימייל, ואעשה מעתה ואילך דרך הבלוג שלי.

בכל הקבוצות בהן נכחתי היום(4 מתוך 6)ראיתי שיתוף פעולה של תלמידיכם, בדרגה זו או אחרת. אלאא הגישה לראשונה שיעור עצמאי בעצמה, ועשתה זאת באופן ראוי ויפה, תוך ליווי ההסברים והדיונים בניסויי הדגמה. אמין ויאסאר, התחילו דיון על אנרגית תנועה בכבישים, רנאן ואימתיסאל ערכו תרגול לקראת המבחן בשבוע שעבר ורנאן עשתה דבר דומה עם תלמידיה. היום סיכמנו שמעתה ואילך, הגשת מערכי השיעור תהיה לפי נושא ולא לפי מספר שיעורים. מערך השיעור הבא יהיה על אנרגית החום.

מספר הערות:
  • לאן רוצים להגיע: כדאי לציין בתחילת השיעור מה אתם מתכוונים לעשות ולאן אתם מתכוונים להגיע. כמובן שאין זה סותר את פתיחתו של השיעור באופן אטרקטיבי באמצעות שאלה מאתגרת, הדגמה מעניינת או משהו אחר. להפך - רצוי מאד שדברים כגון אלה "יככבו" בפתיחת השיעור וגם בהמשכו, אך כדאי גם לציין את כוונתם. כאשר אתם עושים זאת, השתדלו להיות ממוקדים ובהירים ככל האפשר.
  • טעויות: כולנו בני אדם ולעתים אנו עושים טעויות. כאשר זה קורה אנא אל תעברו הלאה ללא התייחסות אלא תקנו את הטעות "על המקום" בדרך כלשהי. האפשרות הפשוטה ביותר (והמועדפת ביותר מבחינתי) היא פשוט לומר שטעיתם ולהציג את הנכון. התלמידים יכבדו זאת.
  • מבחנים: אני מצפה לקבל עד יום ראשון מכל אחת מן הקבוצות, את המבחן שלה על מנת שאספיק להתייחס ולהעיר.

סוף שבוע מהנה ושקט לכולנו


יורם


יום חמישי, 23 באוקטובר 2008

אחרי החגים


היום חזרנו לאימוני ההוראה אחרי חופשה ארוכה. חששתי מעט מן החזרה הזאת, שחס וחלילה לא תהיה חלקה, עקב החופשה הארוכה אך אני חייב לציין שהופתעתי לטובה. כל השיעורים שביקרתי בהם (4 מתוך 6) היו לשביעות רצוני, מי פחות ומי יותר. הרגשתי ששבתם להוראה ברצון ועם מוכנות. התלמידים שיתפו פעולה, למדו והקשיבו. עקב מחלתה של רנאן, אמין נאלץ , ללא הכנה מוקדמת, ללמד קבוצה אחרת ויש לציין שהוא נכנס לזה בצורה חכמה וגמישה. קודם כל בירר את החומר שלמדו התלמידים והמשיך בחזרה קצרה על החומר שנלמד תוך בירור מה שבדיוק למדו. אחת הפעילויות שהחלו להיות רווחות אצלכם, ובאופן מבורך, הוא הגידול במספר העבודות העצמיות שאתם נותנים לתלמידיכם. ראיתי זאת אצל כולכם היום (אצל אלה שביקרתי בשיעורים שלהם כמובן). העבודות העצמיות הקצרות הללו שוברות את הדיונים וההסברים הרגילים, מגוונות את ההוראה ומעניקות לתלמידים אפשרות להתמודד בעצמם עם משימות.
אמתיסל ועביר הציגו היום שאלה מעניינת שתורמת לדעתי לטיפול בבלבול שקיים אצל חלק מן התלמידים בין גובה לבין אנרגית גובה. הן שאלו האם ייתכן שלגוף הנמצא בגובה מסויים מעל משטח ייחוס תהיה אנרגיית גובה גדולה יותר מזו של גוף הנמצא בגובה רב יותר. השאלה עוררה דיון מעניין וסייעה לדעתי להבנת מושג אנרגית הגובה.
אני מזכיר לכולכם שבשבוע הבא יקים כל אחד, בהנחייתי ובסיועי, בלוג אישי שישמש לעבודתנו. כבר הזמנתי את חדר המחשבים של בית הספר כדי שנוכל לעבוד שם ולהקים את הבלוג. אנא הביאו אתכם גם תמונה שלכם בדיסקואנקי.
אני מזכיר לכולם שיש לשלוח רפלקציות (כרגע עדיין במתכונת של אימייל), היום או מחר לכל המאוחר.
להתראות בשבוע הבא.

יום שישי, 17 באוקטובר 2008

ברוכים הבאים לבלוג הסטודנטים של יורם אורעד במכללת דוד ילין. בבלוג זה נעלה רפלקציות של שיעורים במסגרת אימוני ההוראה שלכם הסטודנטים, וכן תהיות, שאלות, רעיונות ומה לא? אתם, הסטודנטים שלי, מוזמנים להשתמש בבלוג לצרכי אימוני ההוראה ושיעורי הדידקטיקה, ועוד.