בשעה טובה, התחלנו היום בתהליך ההערכה שלכם באימוני ההוראה, הערכה שאני עושה באופן משותף אתכם. אני מודה שבמבט ראשון, אוסף הסעיפים שעל פיהם התבקשתכם להעריך את עצמכם נראה מבהיל אבל כשאני, כמדריך דידקטי שלכם, נתתי את ההערכה מן הצד שלי, העניינים נראו פשוטים בהרבה מאשר נראו לי מלכתחילה. אני חושב שהחלוקה לקטגוריות, שבניתי מלכתחילה, הקלה, אבל גם ללא החלוקה לקטגוריות זה לא נראה נורא כל כך. ההערכה המשותפת שהתחלתי היום אתכם בביצועה היה בה תועלת לא רק מן הצד של ההערכה המסכמת של השנה אלא גם לימדה אותי, ואני מקווה שגם אתכם, כמה דברים חדשים. אני למשל למדתי על דברים שלא ידעתי על קיומם לעומק, תוך כדי הדיון, כמו למשל על שיתוף הפעולה ביניכם לבין המחנכות והרכזות של בית הספר. למדתי גם על מידת ההפנמה של מושגים אצל תלמידיכם, שלכם כמורים שלימדו את הכיתה לאורך כל השנה היה עליה מושג גדול יותר מאשר לי, משום שאני הרי צופה רק בחלק מן השיעורים ואילו אתם מנהלים את כולם. ההערכה המשותפת אתכם גם האירה לי כמה בעיות בסעיפי ההערכה. למשל, עד כמה כדאי להכליל את הסעיף של השיח המדעי בתוך הליך ההערכה. זאת משום שעתה, לאחר מעשה, אני סבור שלא דנו מספיק במהות השיח המדעי ומה אנחנו דורשים מן התלמידים בעניין זה. אחת מן הבעיות שעלו היא שחלק מכם לא הבחינו בין הסעיפים בתחום התוכן של דיוק ההסברים המדעיים אל מול בהירות ההסברים המדעיים. כאן אולי המקום לומר על כך משהו - כאשר מדובר על דיוק ההסבר הכוונה היא לעד כמה מדויק אתם מסבירים את המושגים, העקרונות, התכנים והחוקים אותם אתם מלמדים. לעומת זאת, בהירות ההסברים מצביעה על עד כמה מובן אתם מסבירים את אותם המושגים, העקרונות וכו", שאותם אתם מסבירים. ייתכן שתסבירו נהדר מושג או עקרון אך ההסברים שלכם, למרות שהם מובנים, עשויים להיות לא מדוייקים מבחינה מדעית. היום התחלתם גם בפרויקטים. אני מודע לקושי בעניין זה, בעיקר משום שהחומר שאתם בוחרים לעסוק בו חייב להיות מחוץ לתכנים הרגילים אותם אתם מלמדים במהלך שנת הלימודים. אני מציע שתבחרו נושא לא רחב מדי, לימדו אותו היטב ואז התמקדו במושגים עיקריים. אחרת, גם אתם וגם תלמידיכם עלולים לטבוע באוסף המושגים, העקרונות והחוקים ולהחמיץ את העיקר. כמו כן, ובמיוחד כשמדובר על פרויקט כזה, השתדלו להשתמש בהמחשות ולהשתמש בהם באופן נכון ומתאים בהוראתכם.
.JPG)
רשומות
