הוראת נושא הקרינה ביום חם ועצבני

היום היה יום חם במיוחד, ליתר דיוק - יום שרב. הדבר ניכר באי שקט ועצבנות חריגה של התלמידים והן בקושי ללמד. היום נעדרו גם אמין ועידו מן השיעורים, דבר שחייב אותי לשנות את ציוות המורים לקבוצות השונות. נאלצתי להצמיד את קבוצתו של אמין לקבוצתה של אלאא. היו בכך חסרונות לא מעטים - קבוצתה של אלאא הוכפלה במספר התלמידים שלה, התלמידים שהגיעו מהקבוצה האחרת לא הכירו את הנושא הנלמד בקבוצה, וכמו כן, הם נכנסו לכיתה באמצע הפרויקט של אלאא, דבר שללא ספק הפריע לניהולו. ועם זאת, אלאא התמודדה בצורה מרשימה עם הסיטואציה החדשה שנוצרה ברגע האחרון. אני מעריך את ההתמודדות שלה במיוחד על רקע העובדה שהיא לא קיבלה כל התראה והכנה מוקדמים. היא הגישה שיעור יפה, מעניין ומרשים שהמעורבות והעניין בו היו גדולים. אלאא הצליחה, כאמור, לעורר עניין ומעורבות אצל התלמידים, גם אצל אלה שבאו מקבוצתו של אמין. היא דנה לא רק במהויות פיסיקליות של הקרינה אלא גם על סכנותיהן של קרינות מסוגים שונים ועל יתרונותיהן. אחת הקרינות שהיא התעכבה עליהן במיוחד היא הקרינה העל סגולה. אלאא עשתה שימוש יפה במצגת. באמצעות המצגת היא הסבירה מושגים שונים ודנה בהם ביחד עם הקבוצה. במהלך השיעור נשאלו שאלות יפות מאד על ידי תלמידים, כמו: מה מסוכן יותר - קרינה על סגולה מהשמש או מהמכונה, מה עושה קרם הגנה?

אנחנו מצויים עכשיו בתקופת סיומה של שנת הלימודים. בתקופה זו קיימת נטייה אצל התלמידים להתרופפות במאמצים ולעלייה ברמת חוסר הרגיעה שלהם. לכן, חשוב להקפיד עכשיו באופן מודגש יותר על קיום נהלים של משמעת כגון הגעה בזמן, יציאה בזמן, טיפול בגילויים של הפרת משמעת וכו". במיוחד יש חשיבות לדאוג לכך שתלמידים יימצאו בכיתה עד לסוף השיעור כדי למנוע הפרעות לכיתות אחרות שעדיין לומדות.

סוף שבוע רגוע ומהנה לכולם

יורם

בעיות התנהגות-במה לטפל קודם?

היום עלתה שוב, ובמלוא חריפותה, סוגיית המשמעת בקבוצות. שוב עלתה השאלה כיצד יש לטפל בבעיות ואיזה משקל לתת לבעיות התנהגות ומשמעת שונות. היריעה כאן קצרה מלפתח דיון מפורט ומורכב בנושא, ואולי זה בכלל עניין למחקר בפני עצמו. יחד עם זאת, אחד הדברים שעולים בעניין זה הוא שלעתים איננו מודעים לעומס שרובץ עלינו בבואנו לטפל בבעיות כאלה. לכל מורה יש את הגבולות שהוא מציב לעצמו בעניינים כאלה ואת המטרות החשובות שעליו להשיג. מטרות כאלה יכולות להיות למשל שקט בכיתה, אווירה של עבודה ושיתוף פעולה, המנעות מפטפוטים, המנעות מהתפרצויות אחד לדברי השני, המנעות מלעיסת מסטיק, הקפדה על פלאפונים סגורים במהלך השיעור ועוד ועוד. לדעתי, גם למורה עם מטרות מינימליסטיות בענייני התנהגות ומשמעת, אין אפשרות מעשית לטפל בכולם בבת אחת. מה שקורה, לעתים קרובות, הוא שמשום שאנחנו מרגישים דחיפות לטפל במידה שווה בכל הבעיות החשובות באותו הזמן, הרי שבסיכומו של דבר איננו מטפלים בדבר, משום שהעומס של ההתמודדות הוא בלתי אפשרי. לכן, במקרים של בעיות משמעת, הייתי מציע לסמן מטרות שאתם מעוניינים להגיע אליהם בענייני התנהגות ואז, מתוכן לברור את החשובות ביותר בעיניכם ובהם לטפל ראשונות. לאחר שאלה ייפתרו, ניתן יהיה לעבור אל הבאות אחריהן בחשיבותן וכך הלאה. למשל, אם החשוב לכם ביותר מתוך המטרות הוא הקשבה מלאה ושקט בכיתה, כדאי להתמקד תחילה בהן ולזנוח עניינים אחרים (חשובים ככל שיהיו) כגון לעיסת מסטיק, התעסקות בעניינים אחרים במהלך השיעור, פלאפון פתוח ועוד.
ובעניין אחר, עידו ניתח היום את תוצאות שיגורי הטילים שהיו לפני שבועיים, ביחד עם קבוצתו.

הוא השתמש בסרטון שבו מוצגים שיגורי הטילים, עצר את הסרטון לאחר כל שיגור וניתח אותו.

להלן כמה נקודות חשובות ומעניינות שעלו בניתוח שלו לגבי הגורמים הקובעים את הגובה שאליו יגיע הטיל:

• אם נשים פחות מדי מים בטיל, הם יצאו מהר מאד ואז הדחף הפועל על הטיל לא יימשך זמן רב, דבר שיגרום להקטנת הגובה אליו יגיע הטיל.
• אם נשים יותר מדי מים, מסת הטיל תהיה גדולה מדי, דבר שיגרום להקטנת הגובה אליו יגיע הטיל.
• ככל שהלחץ גדול יותר, הטיל יגיע גבוה יותר.
• לזנב יש חלק מהותי מאד בשיגור הטיל.

תלמידים בקבוצה של עידו היו מעורבים מאד כל העת, העירו הערות ושאלו שאלות.

עד כאן להפעם

סוף שבוע טוב ומהנה לכולם

עוד יום לימודים

יום לימודים רגיל עבר עלינו היום. רומן התחיל את הפרויקט שלו בתחום אנרגית החום, כשהוא סוקר מספר תופעות מעניינות הקשורות לנושא וכן הציג ניסוי פשוט ומעניין על השפעת הטמפרטורה על נפחו של גוף. בניסוי מעבירים כדור מתכת דרך טבעת ולאחר מכן מחממים אותו באמצעות להבה. לאחר זמן מה מנסים שוב להעבירו דרך הטבעת ואז נוכחים לדעת שאין אפשרות לעשות זאת, משום שהכדור התרחב. יסאר ואמין ערכו בוחן על אנרגית התנועה. נראה שהתלמידים שיתפו פעולה והתמצאו בחומר בדרך כלל. אלאא החליפה את מקומה של שאדיה, שנעדרה עקב מחלה. עידו המשיך עם הפרויקט שלו על טילים.
היום התאפיין שוב בחוסר רגיעה של תלמידים. קיימות דרכים שונות להתמודד עם זה. הדרך של שיחה אישית עם תלמיד מועדפת בעיני ביותר אבל היא קשה לביצוע אם יש מספר רב של תלמידים מפריעים, למשל 5. דרך אפשרית נוספת היא מכתב להורים, או אפילו שיחת טלפון אליהם. כמובן שניתן לנצל את שירותיו של המחנך או המחנכת, וגם של הרכזת. מכל מקום, כדאי לשים לב ולא להעלים עין או לוותר, משום שאם לא כן, אתם עלולים לשלם על כך בחוסר אווירה כיתתית מתמשכת.

סוף שבוע טוב לכולם

יום לימודים לא רגוע

לעתים אנו נתקלים, ללא כל אתראה מוקדמת וגם ללא כל הסבר נראה לעין, בחוסר רגיעה של התלמידים. בימים כאלה מורגש מתח באוויר והאווירה בכיתה היא של חוסר רגיעה וחשק מופחת ללמוד, ביחס לימים רגילים. כך היה גם היום. קשה להצביע על הגורם לכך - אולי היה זה מבחן בעייתי שהתקיים זמן קצר לפני כן, ואולי מדובר סתם על עייפות רגעית של התלמידים.מכל מקום, חוסר הרגיעה הזה היה אופייני לכל הקבוצות במידה זו או אחרת.
היום ערכנו סדנא קצרה על הטקסונומיה של בלום. חשיבות הלמידה והשימוש בטקסונומיה של בלום היא בעיניי בין השאר בהבנה שקיימות רמות חשיבה ברמות שונות וכן בשימוש בהן להבנות אצל התלמידים מיומנויות ברמה גבוהה יותר.
השיעור של יסאר ואמין עסק היום במידה נרחבת למדי בהמרה של יחידות זו לזו, במקרה זה בהמרת יחידת הקמ"ש ליחידת המטר לשניה. הם השתמשו בדרך מעניינת לעורר את הצורך בהמרה כזו – הציגו קודם כל את דרך החישוב המוטעית, עם המהירות בקמ"ש (כשמהלך הנכון הוא כמובן להשתמש במטרים לשניה) ואז הראו שיש בעיה , דבר שהיה מכוון לעורר את הצורך בהמרה של יחידות מקמ"ש למטרים לשנייה. זה מעניין ועשוי להיות יעיל אלא שצריך להזהר שחלק מן התלמידים לא יישארו בסופו של דבר עם השגיאה ולא עם השימוש הנכון.
עד כאן להפעם.

סוף שבוע טוב לכולם ולהתראות

יורם

חוזרים ללימודים אחרי החופשה

ניתן לדעתי לזהות שתי נקודות צומת בעייתיות בבית הספר הנוגעות ליציאה לחופשה. האחת היא ביום שלפני תחילת החופשה והאחרת היא מיד לאחר החזרה ממנה. בשתיהן מורגשת התרופפות מסוימת בהתנהגות התלמידים. היום, כמו ביום שלפני היציאה לחופשת סוכות, חשנו זאת שוב, למרות שהחופשה הסתיימה כבר בתחילת השבוע וביום שני כבר התקיימו לימודים.
בביקורי אצל עידו ראיתי היום את התחלתו של ניסיון מעניין ללמד עקרונות פיסיקליים באופן חווייתי כאשר נקודת המוצא וגם הדרך עצמה, היא נושא הטילים, החלל, חלליות ואנשים בחלל. עידו הסביר, בליווי מצגת יפה שהכין, את נושא הטילים כאשר בכוונתו להגיע לעקרונות שונים שבהם החוק השלישי של ניוטון. תיאוריו על טילים הנושאים חלליות לחלל ועל החיים בחלל היו מרתקים. ההתחלה נראית מבטיחה. מעניין יהיה לעקוב.
אצל אלאא ראיתי פטנט מועיל שהיא השתמשה בו בעת ההכנה שערכה לקבוצתה לקראת המבחן שייערך ביום חמישי הבא. כדי להבחין בין הנתון לבין הפתרון בטבלה, היא פשוט צבעה את הפתרון בצבע שונה. מזה של הנתון .אם, למשל, הנתונים מוצגים בשחור (כאן), הרי שהפתרון מוצג בכחול. זה מקל מאד על ההבחנה בין הפתרון לבין הנתונים. להלן דוגמא:

מסה	משקל
2 טון	20000 ניוטון
0.6 ק"ג	6 ניוטון

שבוע טוב לכולם ולהתראות במכללה ביום ראשון בשעה 17:30

שיעור אחרון לפני חופשת חג הסוכות

היום, יום לפני היציאה לחופשת חג סוכות, התנהלה לה שגרת לימודים רגילה, רגועה יחסית. בכל השיעורים בהם ביקרתי התקיימה למידה של כלל התלמידים. ההבדל בין יום זה לימים אחרים היה בחוסר הרגיעה היחסית, בהשוואה לימים אחרים. זה טבעי, אבל אסור לוותר, או להתרכך בשל כך. אתם אכן הקפדתם על למידה ועל משמעת, בכל הקבוצות שצפיתי בהן.

שני אירועים שכדאי לדעתי לציינם וללמוד מהם מן הביקורים שלי בכיתות:

• בכיתתה של שאדיה שאל אותה תלמיד במהלך השיעור על מקום מגוריה. שאדיה השיבה בעדינות אך באסרטיביות רבה, שאין זה מעניינו של התלמיד. עמידה כזאת על הגבולות שמציב המורה חשובה בעיניי מאד. לכל מורה ישנם כמובן גבולות משלו שבתוכם הוא מרגיש בנוח- אחד מתיר יותר ואחד מתיר פחות, אך לכולנו יש גבולות, וראוי לעמוד עליהם.
• אמין קיים עבודה עצמית יפה ומאורגנת היטב, שמהותה סיכום נושא המסה, המשקל ואנרגית הגובה. אחד האירועים היפים שראיתי בקבוצתו היא יצירתה הספונטנית של קבוצה בת ארבעה תלמידים, שסייעו אחד לשני. אירועים מסוג זה כדאי לחזק ולעודד.

חופשת סוכות נעימה ומהנה לכולנו

יורם

החופש הגדול מתקרב

החופש הגדול מתקרב וכפי שבודאי שמתם לב התלמידים, מתאימים את עצמם לאווירת החופש הגדול כבר עכשיו למרות שהוא עדיין לא הגיע. מכל מקום, החופש הגדול הולך ומתקרב. מביקורי בקבוצות היום ראיתי שהמשמעת התרופפה במידה די משמעותית. בימים אלה אתם חייבים לשים לב באופן מיוחד ולהקפיד על המשמעת ביתר שאת כדי למנוע מצב של חוסר שליטה בכיתה. אחת הבעיות בימים אלה היא שמצד אחד יש להמשיך וללמד ומצד שני, התלמידים מבינים ששנת הלימודים כבר כמעט מאחוריהם והציונים וההערכות כבר נקבעו. מחשבותיהם נמצאות כבר במקום אחר ומקום זה איננו בית הספר והלימודים שבו. ראיתי שהתמודדתם עם מצב זה בצורה יפה: אלאא ויסאר וכן יניב ואודי, ארגנו משחק לימודי שבו קבוצות תלמידים התמודדו זו עם זו. כל קבוצה הייתה צריכה להשיב על שאלות הנוגעות לתחומי הפיזיקה שהם למדו השנה, ונקבע ניקוד לכל קבוצה על פי נכונות התשובות לשאלות. רנאן ועביר הגישו בוחן אחרון לשנה זו, שהם התחשבו בו על מנת לקבוע את הציון הסופי. דבר זה חייב אותן להישאר לאחר סיום ההוראה והפגישה המשותפת שלנו, כדי לבדוק את הבחנים ולקבוע את ההערכה הסופית של התלמידים, תוך התחשבות בבחנים.
בשבוע הבא יתקיים שיעור הדידקטיקה כרגיל, בשעה 8:30. זה יהיה שיעור הדידקטיקה האחרון לשנת לימודים זו. לאחר השיעורים שלכם נפגש בשעה 11:40 לפגישה מסכמת שתכלול גם החלפת חוויות ותחושות במהלך השנה.

להתראות

יורם

יום לא שקט

ללא שציפינו לכך, היינו עדים היום ליום לא שקט בלימודי ההוראה. ראיתי זאת מביקורי בקבוצות (ב- 5 קבוצות מתוך 6) וגם שמעתי זאת מכם בפגישת הרפלקציה שלאחר השיעורים. ללא ספק היה זה יום מתסכל מבחינתכם זאת אבל לא היה קשה במיוחד לזהות לפחות מספר גורמים לכך:

• חג פורים המתקרב: כמו בתי ספר אחרים ברחבי הארץ, גם בבית הספר שבו אנחנו פועלים, ייערכו חגיגות פורים ביום ראשון. כבר עכשיו התלמידים נערכים לכך ולכן תשומת ליבם מוסחת.
• הערכות הרבעון המתקרבות: בקרוב יקבלו התלמידים את הערכות הרבעון שלהם. גם זו נקודה שיש בה כדי לעורר אי שקט.
• ההמתנה לתשובה מבתי הספר שהתלמידים מבקשים להתקבל אליהם: התלמידים ממתינים עתה לתשובות מבתי הספר התיכוניים שאליהם ביקשו להתקבל. ללא ספק עניין זה מהווה גורם נוסף למתח.
• הביקורים התכופים של בעלי תפקידים בכיתות: המחנכות והרכזת ביקרו היום הרבה מעבר לרגיל בתוך הכיתות בשעת השיעורים ועניין זה הפריע לרצף של השיעור ולריכוז של התלמידים.
• משחק הכדורגל שהתקיים בהפסקה הגדולה: כזכור לכם, התקיים משחק כדורגל שבו גם השתתף נציג שלנו מקרב המורים - אמין. המשחק גם התמשך מעט אל תוך השיעור השני.

ייתכן ותוכלו להוסיף לרשימה זו סיבה או סיבות נוספות אבל אוסף כזה משמעותי של סיבות די בו כדי להסביר את מה שהתרחש. בכל מקרה, יש לזכור שבית ספר הוא מוסד דינאמי ביותר והתלמידים שבו, במיוחד בגיל זה, גיל ההתבגרות, נתונים לשינויים עזים ותכופים המקשים לעתים על הבנת התרחשויות הקורות בכיתה.
למרות זאת אני חייב לציין שהתרחשה למידה בכל הקבוצות גם אם בריכוז פחות ומעורבות פחותים של התלמידים מאשר בדרך כלל.

קצת על ענייני סדר ומשמעת

היום ראיתי שני אירועים הקשורים לענייני סדר ומשמעת של תלמידי חטיבת הביניים שאתם מלמדים, שחשוב לדעתי עליהם. יש מה ללמוד מהם:

• רנאן דנה בשיעור הראשון שלה בבעיות של משמעת וקשב שהיו בשיעור הקודם שלה בשבוע שעבר. היא הקדישה את השיעור לדיון בבעיות המשמעת, שמעה את דברי התלמידים והאזינה להם בכבוד ובסבלנות רבה. היא הציגה את דעתה בנושא ושמעה בחזרה את דעותיהם. השיעור היה לא פשוט וגם לא שקט ורנאן נתנה בחוכמה במה לביטוי דברי התלמידים והדיון שהתקיים התייחס בכנות רבה ובאופן ענייני לדברים שהועלו. בשיעור השני התקיים שיעור בענייני התוכן עצמם (אנרגית חום). השיעור השני היה מופתי. הוא התנהל באווירת שקט ושלווה, ושיתוף פעולה ומעורבות של התלמידים. מסתבר שהשיחה עם התלמידים סייעה מאד ושינתה את המצב מן הקצה אל הקצה. התלמידים חזרו למסלול הלימודים וההקשבה, ובגדול. כל הכבוד לרנאן.

• בקבוצתו של רומן, יניב החליף את מקומו של רומן שנעדר. השיעור התנהל באופן מאורגן ביותר, מובנה ובהיר בצורה יוצאת מן הכלל. למרות שזו איננה קבוצתו של יניב, לא הייתה לו שום בעיה לנהל שיעור ראוי מאד שבו התקיימה השתתפות והייתה מעורבות רבה של התלמידים. לדעתי, מה שתרם לכך הוא האופן הבהיר והמובנה בו התקיים השיעור, בירור נקודות בעייתיות בחומר, וכן השקט והרוגע של יניב.

להתראות ביום חמישי הבא