עדו מסביר על טילים בכיתתו בשיעור הדידקטיקה

היום נחשפנו לפרויקט הדידקטי של עדו, פרויקט שהוא יזם, תכנן וביצע בכיתתו במשך כשמונה עד עשרה שבועות. בפרויקט זה לימד עדו בכיתתו נושאי אנרגיה בתכנית הלימודים, באמצעות פרויקט נרחב למדי על טילים.

בשיעור הדידקטיקה של היום, הסביר עדו באופן מרתק ובהיר ביותר על הפרויקט שלו תוך הצגת מצגת שתיארה והמחישה את מה שנעשה. היא כללה גם סרטונים וצילומים מהפרויקט. בהוראת הנושא שלו בכיתתו עדו לא הסתפק בהסבר הפיזיקלי בלבד אלא הציג גם מעט מההיסטוריה של הטילים. על פי תיאורו המטרה בפרויקט מבחינת התלמידים הייתה לא רק לימוד מושגים ועקרונות בפיזיקה בצורה מעניינת ומאתגרת אלא גם הפוגה מרצף הלימודים הרגיל ופתיחת הראש לדברים אחרים, מעבר לתחום הלימוד. בין הדברים שהציג בכיתתו (וגם לנו) – אנשים שעושים ניסוי בטיל עם איש עליו, שהם משגרים מהים. תוך כדי הפרויקט דן עדו עם התלמידים גם על מושגים שהם מעבר לנדרש כגון לחץ אוויר. הוא סיפר על מאפיינים שמשפיעיים על תנועתם של טילים ותיאר ניסוי הכנה שערך בביתו לפני ביצוע הניסוי עם התלמידים. הוא הציג תמונות וסרטונים על ההכנות וההתנסויות שלו עם תלמידיו. כמו כן, הציג עדו התנסויות של אנשים אחרים בעולם בשיגור של טילי מים וביניהם שיגור טיל שהגיע עד לגובה של 350 מטרים, הכל באמצעות מים ואוויר (באמצעות טיל רב שלבי).

מעבר להוראת תכני הלימוד הנדרשים, עדו הפעיל באופן מרתק ומאתגר עם התלמידים שלו את מה שנקרא בלשון החינוכית האקדמית - מיומנויות חשיבה מסדר גבוה. אם להביט בעניין מנקודת הראות של רמות החשיבה המוצגים בטקסונומיה של בלום הוא אימן אותם לנתח, לעשות סינתזה (בעצם בניית הטיל באופן מושכל) ולעשות הערכה (למשל - באמצעות דרישתו מהתלמידים לחקור כיצד משפיעות פרופורציות שונות של מים ואויר , זוויות שונות וכו", על הגובה שאליו יגיע הטיל).

כאן המקום להביע את הערכתי הרבה לעדו על ההשקעה הרבה מאד שלו בפרויקט, השקעה שחרגה הרבה מעבר למה שנדרש.

כל הכבוד.

סוף שבוע נעים ומהנה לכולם

יורם

שבוע אחרון לפני החופשה מאימוני הוראה

אמנם מדובר למעשה על חופשה בת יום אחד אבל בכל זאת ביום חמישי הבא צפויה לכם חופשה מאימוני ההוראה ואני מקווה שתיהנו בה ותנוחו מעט.
בדיון שהתקיים היום, התלבטנו כיצד להתמודד עם בעיות ההתנהגות והמשמעת שנותרו בלתי פתורות בקבוצה של רומן ואלאא, שלא באשמתם. מדובר בקבוצת תלמידים שחלק גדול מהם בעייתיים מסיבות שונות. אחת ההצעות שעלו בפגישה שלנו היום, לאחר השיעורים, היא להודיע לתלמידים שמעתה כל שיעור יסתיים במבדק קצר. באופן כזה, יש לקוות שהתלמידים יקחו אחריות גדולה יותר על עצמם, בידיעה שעליהם להצליח במבדק הצפוי בסוף השיעור. הצעה אחרת הייתה לבנות את השיעור במבנה שונה מהרגיל - על כל תלמיד יוטל להעביר נושא קצר (לאו דווקא על פי תכנית הלימודים הרגילה בפיזיקה) שהוא גם יוערך עליו. כך תועבר האחריות אל התלמיד המגיש. הבסיס לתקווה שזה יעזור להתמודדות היא שהתלמיד צריך לקחת על עצמו במקרה כזה, אחריות על עצמו. כמו כן הוא יוערך על הנושא שיגיש. מרכיב נוסף בתקווה הזו הוא שחבריו של התלמיד יפגינו אכפתיות כלפיו, בעצם היותו אחד מהם, דבר שיגרום להם להקשיב, להתאפק ולא להפריע למהלך התקין של השיעור. למעשה, רומן כבר נקט באופן חלקי בהליך כזה. הוא נתן לאחת התלמידות הבעייתיות להציג נושא (ראו ברשומה של 28.1.2010) ועקב כך חל שיפור רב מאד בהתייחסותה לשיעורי הפיזיקה. אפשרות נוספת שנידונה היא להעריך ביחד עם כל אחד מן התלמידים את מצבם בכיתה ובפרט את מצבם ההתנהגותי, ואת התייחסותם לשיעורים. המחשבה היא לתת לכל תלמיד למלא טופס קצר שבו יעריך את עצמו ואז ישב ביחד עם המורה (במקרה זה אלאא ורומן) וידון אתו על מצבו בכל פרמטר, למשל האם הוא מקשיב, האם הוא מעורב בשיעורים, האם הוא מתנהג באופן שלא מפריע לחבריו. הדבר מצריך לשבת באופן אישי עם כל תלמיד בנפרד וצריך לחשוב מה יעשו באותו זמן התלמידים האחרים. מאחר שבקבוצה הנידונה מצויים שני מורים, הרי שאחת האפשרויות היא שמורה אחד יכול להיות אחראי על עבודה עצמית כלשהי שתנתן בכיתה.
עקב היעדרותה של שאדיה היום, צורפה קבוצתה אל קבוצתו של אמין. אמין פעל בצורה הראויה להערכה. הוא התגמש ושינה את תכנית הלימודים המקורית שלו ובירר את מצבם הלימודי של התלמידים שצורפו אליו. לאור זאת הוא חזר עם כל התלמידים שאתו, על הנושאים המשותפים שנלמדו על ידי שתי הקבוצות. התרשמותי מהביקור הקצר שערכתי, היא שהשיעור התקיים תוך שיתוף פעולה מצד רוב התלמידים ורוב התלמידים עבדו ולמדו למידה משמעותית. ברצוני לציין גם את התרשמותי מהליך יפה שאמין משתמש בו בזמן ההוראה. אמין נותן לתלמידיו פסק זמן כדי להעתיק את מה שעל הלוח ובזמן זה איננו ממשיך ברצף הרגיל של השיעור. כך מתאפשר לתלמידיםלהתרכז בהסברים שלו ללא צורך לכתוב באותה עת. את פסק הזמן מנצל אמין כדי לעבור בין התלמידים ולכתוב את התרשמותו בנוגע לתפקודם.
עידו הציג היום דוגמאות שונות הנוגעות לחוקים פיזיקאליים שנלמדו. בין השאר הוא השתמש באופן הומוריסטי בסרטונים מצויירים שהוא הציג לפני התלמידים. התלמידים הגיבו בעניין ובהתלהבות.

אשמח אם תגיבו לרשומה זאת, ובעיקר לעניין ההתמודדות עם בעיות הקבוצה הבעייתית.

חופשה נעימה לכולם ולהתראות בעוד שבועיים.

משגרים טילים ולומדים פיזיקה

בתמונה שאתם רואים למעלה מוצג אחד הטילים של קבוצתו של עידו, רגע לפני השיגור. היום עמד בסימן שיגור טילים בקבוצה של עידו במסגרת פרויקט הגמר שהוא עורך. שיגורם של הטילים היה, במובן מסוים, שיאו של הפרוייקט הזה. מהותו של הפרויקט בקצרה הוא לימוד חוויתי על טילים ודרך שיגורם, תוך לימוד עקרונות ומושגים פיזיקאליים. כבר מזה שבועות אחדים עידו מבצע את הפרוייקט שלו תוך שהוא מציג ניסויים רלוונטיים לנושא, וכן אמצעים ויזואליים אחרים שבהם מצגות, וכמובן תוך כדי הוראת פיזיקה באופן מרתק. מאז תחילת הפרויקט עידו מטמיע בתלמידיו את אותם העקרונות והמושגים הפיזיקאליים המצויים בתכנית הלימודים הקיימת אך צורת הגשתם היא דרך נושא מרתק - נושא הטילים. היום נערכה תחרות בין התלמידים שבה היה עליהם לשגר טילים הפועלים על מים, שהם הכינו באופן עצמאי, כל קבוצה והטיל שלה. המטרה הייתה לבנות טיל שיגיע לגובה רב ככל האפשר. בשיעור שיתקיים מיד לאחר חופשת חנוכה, עידו מתכוון גם לנתח ביחד עם תלמידיו, את תנועתם של הטילים ששוגרו.
עידו הזמין את כל שכבת כיתות ט לצפות בשיגורי הטילים של התלמידים והייתה התלהבות רבה וכן שיתוף פעולה מעורר הערכה. בשיגור השתתפו גם אדלה, מנהלת בית הספר, וד"ר הגר גל, ראש החוג לפיזיקה מתמטיקה במכללת דוד ילין.
במהלך שיגורי הטילים, שילב עידו הסברים פיזיקאליים שביניהם הסברים אפשריים על הסיבות לתוצאות שיגור של טיל זה או אחר והתייחס לפרמטרים שונים העשויים לקבוע את התנהגותו של הטיל בעת שיגורו.
לדעתי היה זה יום מיוחד במינו, בזכותו של עידו ושל הפרויקט שהוא עורך עם תלמידיו.
כל הכבוד לעידו.

חג חנוכה שמח וחופשת חנוכה מהנה לכולם

בברכה

יורם

עוד יום לימודים

יום לימודים רגיל עבר עלינו היום. רומן התחיל את הפרויקט שלו בתחום אנרגית החום, כשהוא סוקר מספר תופעות מעניינות הקשורות לנושא וכן הציג ניסוי פשוט ומעניין על השפעת הטמפרטורה על נפחו של גוף. בניסוי מעבירים כדור מתכת דרך טבעת ולאחר מכן מחממים אותו באמצעות להבה. לאחר זמן מה מנסים שוב להעבירו דרך הטבעת ואז נוכחים לדעת שאין אפשרות לעשות זאת, משום שהכדור התרחב. יסאר ואמין ערכו בוחן על אנרגית התנועה. נראה שהתלמידים שיתפו פעולה והתמצאו בחומר בדרך כלל. אלאא החליפה את מקומה של שאדיה, שנעדרה עקב מחלה. עידו המשיך עם הפרויקט שלו על טילים.
היום התאפיין שוב בחוסר רגיעה של תלמידים. קיימות דרכים שונות להתמודד עם זה. הדרך של שיחה אישית עם תלמיד מועדפת בעיני ביותר אבל היא קשה לביצוע אם יש מספר רב של תלמידים מפריעים, למשל 5. דרך אפשרית נוספת היא מכתב להורים, או אפילו שיחת טלפון אליהם. כמובן שניתן לנצל את שירותיו של המחנך או המחנכת, וגם של הרכזת. מכל מקום, כדאי לשים לב ולא להעלים עין או לוותר, משום שאם לא כן, אתם עלולים לשלם על כך בחוסר אווירה כיתתית מתמשכת.

סוף שבוע טוב לכולם

משחקים בכובעים-ששת כובעי החשיבה של דה בונו

היום למדנו על כלי חדש שעשוי לסייע לכם בעבודת ההוראה שלכם - ששת כובעי החשיבה של אדוארד דה בונו. הכלי הזה עשוי לשרת אתכם לא רק בהוראת פיזיקה אלא במצבים מגוונים אחרים כגון בסיטואציות של התנהגות תלמידים כגון בדוגמה שנמצאת כאן. הכלי מתאים מאד לביצוע פרוייקטים כיתתיים קבוצתיים בנושאים שונים, וביניהם כמובן פיזיקה, אך הם מתאימים גם למצבים פשוטים יותר של דיון במושגים ועקרונות בפיזיקה. כאשר פותרים בעיה מסוימת, רצוי מורכבת ולא פשוטה מדי, ניתן למשל לבקש מהתלמידים להחליף כובעים ובאופן כזה להגיע לפתרון של בעיה. היום הצגתי לכם רק טעימה ראשונית של תיאוריית ששת הכובעים של דה בונו. אני מקווה שבקרוב (אולי במהלך החודש הבא) נערוך סדנה קצרה שבה תתנסו בהפעלת השיטה. ובעניינים אחרים, עידו המשיך להפעיל את הפרויקט המוצלח שלו שנושאו טילים.הוא עשה עם תלמידיו תרגיל של תכנון הנחתת ביצה מגובה, באופן שלא תישבר, ניסוי שמדמה הנחתה של חללית החוזרת לכדור הארץ. כל אחת מן הקבוצות קבלה ביצה וציוד – שקיות ניילון, פלסטלינה וחוט עבה. הקבוצות התבקשו לתכנן הנחתה רכה של הביצה. התלמידים התלהבו והציעו שיטות שונות ולאחר מכן ניסו אותן. למעשה הפעיל אתם עידו את הכובע הירוק של דה בונו - הכובע היצירתי.
ראיתי כיצד שאדיה הפעילה היום את רמות החשיבה של בלום בכיתתה. היא בחרה שאלות יפות שאכן התאימו לרמות החשיבה השונות שלהן היא כיוונה. גם אלאא עשתה זאת אלא שלא ביקרתי בכיתתה מספיק זמן כדי לראות זאת. מכל מקום, שאדיה, אלאא, רומן ועידו הגישו בבלוג שלי (חוץ מאלאא שהגישה בבלוג שלה) שאלות ברמות שונות של חשיבה על פי בלום. כזכור לכם, בעוד שבועיים נערוך דיון על הפעלת רמות החשיבה בכיתתכם.
אני מזכיר לאלה שאמורים להגיש השנה פרויקטים, לשלוח לי רעיונות בהקדם, על מנת שתוכלו להשלים את הפרויקט בזמן (לפני חופשת פסח). למי שרוצה, אני מפנה אתכם לרשימת הנושאים מהשנה שעברה. גם אם לא תשתמשו באף אחד מהנושאים אתם יכולים אולי לקבל מהם רעיונות כלשהם.

עד כאן להפעם.

סוף שבוע טוב ומהנה לכולם