יום חמישי, 29 בינואר 2009

סטודנטים מציגים את מערכי השיעור שלהם



שיעור הדידקטיקה הוקדש היום להצגת מערכי שיעור על אנרגית חום. למעשה, הכוונה המקורית שלי הייתה לצפות במערכי השיעור לפני הפעלתם בכיתה אך מפאת עניינים דחופים יותר, העניין נדחה פעם אחר פעם. היתרון היה שזכינו לשמוע גם את תגובות הכיתה לשיעורים. מפאת קוצר הזמן הספקנו לראות רק את הצגת מערכי השיעור של שתי קבוצות - זו של רנאן וזו של אלאא אך למרות זאת הספקנו לראות דברים מעניינים. במערך השיעור שלהן ובהפעלתו בכיתה, רנאן הקפידה מאד על קישור נושא החום לחוק שימור האנרגיה. תמיד טוב לעשות קשרים בין מושגים ועקרונות שונים. הליך כזה מחזק את הבנת המושגים ואת הפנמתם. זה טוב במיוחד כשמדובר על חוק שימור האנרגיה. רנאן הקדישה זמן גם לאבחנה בין חום לטמפרטורה.
מספר דברים מעניינים שעלו בשיעורים של רנאן:
  • לשאלה מה קורה כשמערבבים מים בטמפרטורה של 20 מעלות עם מים בטמפרטורה של 50 מעלות השיבו חלק מן התלמידים שהטמפרטורה תהיה 70 מעלות, במלים אחרות חיבור של שתי הטמפרטורות. זאת, למרות ניסיון החיים שלהם שמעיד שאין זה נכון. רנאן הפנתה אותם לתופעות המוכרות להם בחיי היום יום כגון הוספת מים קרים לתה, הגורמת להורדת טמפרטורת התה. לאחר שעשתה זאת, חזרה שוב לדיון בעניין ערבוב המים בטמפרטורות שונות ונראה שעכשיו התלמידים הפנימו והבינו.
  • לשאלה מתי צריך אנרגית חום גדולה יותר - לחימום מים מטמפרטורה של 20 מעלות ל-30 מעלות, או לחימום מים מטמפרטורה של 40 ל-50 מעלות, ענו חלק מן התלמידים שבמקרה השני תהיה אנרגית החום גדולה יותר.
אצל תלמידיה של אלאא עלתה האמירה המעניינת הבאה:
  • לשאלה מה ההבדל בין טמפרטורה לאנרגית חום השיבו התלמידים שטמפרטורה היא מעין תכונה של החומר במצב מסוים בעוד שאנרגית חום איננה כזאת. לדעתי, אמירה כזו מעידה על הבנה אינטואיטיבית של מושג הטמפרטורה. ייתכן שהכוונה במילה "תכונה" היא שאין לטמפרטורה קשר למסת הגוף. טמפרטורה נתונה יכולה להיות של גוף קטן ושל גוף גדול כאחד, מה שאינו נכון לגבי אנרגית החום, שם אנרגית החום המועברת לגוף תלויה במסת הגוף.
סוף שבוע טוב ונעים לכולם יורם

יום חמישי, 22 בינואר 2009

ניתוח המבחן המשותף



היום ערכנו ניתוח של המבחן המשותף שבנינו ביחד והגשנו לכל הקבוצות לפני שבועיים. בניתוח המבחן עלו דברים מעניינים וחשובים. אני מציג כאן את סיכום הדברים שעלו:

בעיות כלליות
  • חלק מכם אמר שרמת השאלות הייתה גבוהה ממה שנלמד בכתה. חלק אחר טען שהרמה תאמה את מה שנלמד.
  • ציינתם שהמבחן היה קשה במיוחד לאלה שנעדרים מן השעה השנייה באופן קבוע (העדרות על רקע השתתפות במסגרת של מצויינות).
  • היה לעתים זלזול בהתכוננותם של תלמידים למבחן, דבר שהשתקף בתוצאות של חלק מן התלמידים.
  • המבחן שיקף בעייה של אי שליטה מסוימת בבידוד משתנים ממשוואות אלגבריות. הדבר בא לביטוי בשאלה מספר 1 שבה היה צריך לחלץ את הגובה מתוך ידיעת המשקל ואנרגית הגובה. יחד עם זאת, אצל אלה מכם שתרגלו את הנושא (של חילוץ משתנים) עם התלמידים לא הופיעה הבעיה.

בעיות בשאלות ספציפיות


  • שאלה 2: סעיף ב ו-ג יצרו בלבול אצל התלמידים. שני הסעיפים דנים באותו העניין - הקשר בין הגובה לבין אנרגית הגובה. העודפות הזו (שתי שאלות על אותו עניין) בלבלה.
  • שאלה 5: הנתונים לגבי מסות המשאיות אינם מציאותיים. צריך היה להשתמש בנתונים מציאותיים, למרות שאין זה משנה כלל מבחינת הפיזיקה.
  • שאלה 7: השימוש במונח "מקסימלי" איננו ברור לכל התלמידים. היה צריך לכתוב אותו באופן אחר. כמו כן, לא היה ברור שצריך לבחור רק באחת מבין האפשרויות-או שינוי מהירות או שינוי מסה ולא בשתיהן. גם השימוש במלים "נע במהירות קבועה" יש בו כדי לבלבל. היה מספיק לדבר על גוף שנע.
  • שאלה 8: היעדר הערכים המספריים של מסות המכונית והמשאית הפריע לתלמידים.
הצעות והמלצות

  • לפני מבחן, כדאי לתרגל את הנושא או הנושאים הנלמדים, על ידי תרגול עם שאלות ברמה גבוהה יותר מאלה שיופיעו במבחן. כך יהיה לתלמידים קל יותר במבחן עצמו.
  • במהלך החזרה על המבחן כדאי אולי לחלק את התלמידים לקבוצות באופן דיפרנציאלי על פי רמתם. הערה שלי: כאן יש להביא בחשבון את המשאבים הנדרשים מכם ואם אתם יכולים לעמוד בהם. בקבוצה שבה יש זוג מורים זה קל יותר.
  • לקראת בניית מבחן משותף, צריך להיערך זמן רב מראש גם מבחינת הנושאים שילמדו ומה יילמד בתוכם.
  • במבחן כדאי להשתמש ככל האפשר במונחים "בגובה העיניים", דהיינו מונחים פשוטים שיהיו מובנים לכל התלמידים.
  • הקראת המבחן: אפשרות שהוצעה היא להקריא לתלמידים שאלות עם פוטנציאל בעייתי ולברר אם הן מובנות. אפשרות אחרת היא לומר לתלמידים לדלג על שאלות שלא הובנו ואז, בזמן כלשהו במהלך המבחן, להבהיר ביחד עם כולם את השאלות הבעייתיות.
  • הכנת שתי גרסאות מבחן שונות עם הבדלים מספריים ביניהם: הוצע לכתוב שני מבחנים עם שאלות דומות מאד אך עם הבדלים מספריים ביניהם. זאת, כדי למנוע העתקות.

יום חמישי, 15 בינואר 2009

בעיות טכניות וארגוניות


היום חרגנו מכוונתנו לנתח את תוצאות המבחן שניתן בשבוע שעבר. זאת, עקב בעיות בהקלדת ציונים והערכות. בעיות טכניות וארגוניות שונות בתוך בית הספר, גרמו לכך שהציונים וההערכות לא הגיעו ליעדם. היו טענות כלפינו מצד הרכזת ומצד אחת המחנכות, חלקן מוצדקות וחלקן לא. כפי שראיתם, החלטתי לשנות כיוון ולדון בעניינים אלה במקום במבחן, ולהפיק מהם לקחים. הלקחים הם לא פחות חשובים מניתוח המבחן ואולי אף יותר. צריך להיות מודעים לכך שבית ספר הוא מערכת מורכבת ודינאמית מאד וקיימים בה הרבה זמנים לחוצים ושינויים גדולים וקטנים, בניגוד למערכות אחרות, פחות לחוצות. צריך להביא זאת בחשבון, למרות הביקורת שיש לנו כלפי בית הספר. כולכם אכן הגשתם ציונים והערכות אבל צריך לדעת, שבסיטואציה של בית הספר אין זה מספיק. חשוב גם לוודא שהאינפורמציה על התלמידים אכן הגיעה ליעדה. מאחר שהמחנכים לחוצים בזמן, קשה להם מאד, כמעט בלתי אפשרי, לוודא עם כל המורים (ומדובר על הרבה) שהאינפורמציה אכן נקלטה. הבעיה שהביאה למצב הלחוץ שאליו הגענו היא שהדרישה הייתה להקליד את הציונים וההערכות ממש באותו היום שבו הוגש המבחן, או לכל המאוחר שלושה ימים אחריו. זוהי דרישה כמעט בלתי אפשרית ומן הראוי היה שבית הספר ייערך לה אך לצערנו הוא לא נערך וחבל. על מנת שלא ניתקל שוב במצב בלתי נעים זה אני עלינו לדאוג להבא לדברים הבאים:
  • לוודא עם בית הספר שיהיה פער זמן גדול מספיק בין הגשת המבחן האחרון שלפני ההערכות, לבין מתן ההערכות. אני אדאג לכך.
  • לוודא עם בית הספר שהערכות שהוקלדו, אכן הגיעו. אנא עשו זאת מיד לאחר הקלדת ההערכות.
  • להקפיד על כך שיהיה לכם עותק של הציונים וההערכות למקרה הצורך (אם מדובר על שני מורי קבוצה, אז שיהיה לשניהם).
  • במקביל להערכות והציונים שאתם מקלידים, מסרו גם למחנכות עותק.
  • נשתדל להקליד כולנו ביחד את האינפורמציה על התלמידים בסיוע של איש מבית הספר שמתמצא בעניין הקלדת האינפורמציה.
שיהיה סוף שבוע נעים ושקט לכולכם

יורם

יום חמישי, 8 בינואר 2009

המבחן המשותף על אנרגית תנועה ואנרגית גובה יצא לדרכו



היום הגשתם לתלמידים את המבחן המשותף הראשון שלכם לכל ששת הקבוצות שאתן מלמדים. דנו כבר רבות על הצורך במבחן המשותף אך אזכיר לפחות שניים מן הצרכים שהוא עונה עליהם: הצורך במבחן שיהווה בסיס משותף לדון בו כאשר ננתח את המבחן וכן הצורך לשתף ידע בנוגע לכתיבת מבחנים והערכתם. בהקשר להערכת מבחנים, שינינו היום מכוונתנו לערוך דיון על מערכי השיעור השונים שכל אחת מן הקבוצות הכינה. זה היה בעקבות בקשתה של רנאן לכתוב את המחוון שלא הספקנו לעשות בשיעור הדידקטיקה הקודם, מפאת קוצר זמן. כזכור לכם, בשיעור הדידקטיקה הקודם (בשבעו שעבר) התכוונתי לא רק לבנות ביחד את המבחן המשותף, אלא שגם נבנה עבורו מחוון. לצערנו, מפאת קוצר זמן, הספקנו (בקושי) לבנות את המבחן עצמו ולא נגענו כלל במחוון. שלחתי לכם את המבחן המשותף עם הניקוד המוצע שלי וללא מחוון מפורט מעבר לניקוד של כל שאלה. רנאן הציעה היום לשנות ולדון במחוון עצמו במקום לערוך שיעור דידקטיקה על מערכי השיעור שלכם, כפי שהיה בכוונתי לעשות מלכתחילה. אני מודה לה על הבקשה משום שאכן היה זה דחוף וחשוב יותר לבנות ולהסכים על המחוון כדי שיהיה לנו בסיס אחיד (פחות או יותר) להערכת המבחן. בשבוע הבא הבסיס המשותף הזה יסייע לנו לבחון את שאלות המבחן ולנתח אותם מבחינת קשיים, התאמה לתלמידים ועוד. לגבי המבחן עצמו, עד כמה שראיתי מן השיטוטים בין קבוצותיכם, המבחן התקבל על ידי התלמידים בצורה טובה ולא התעוררו תלונות מיוחדות מצידם או קשיים מיוחדים. נראה שרמת ודרישות המבחן היו מותאמות לדרישות שלנו - המבחן לא היה קשה מדי ואף לא קל מדי. לדעתי, המבחן הלם יותר את רמת התלמידים ואת הדרישות שלנו מהם, יותר מאשר הקודם. זו לדעתי אחת התוצאות של דיון משותף במבחן ושל שיתוף ידע. באמצעות הדיון ושיתוף הידע נבחנות סוגיות שונות שלא נתנו את דעתנו עליהם כפרטים הכותבים מבחן והביא אותנו לבנות את השאלות באופן טוב יותר. בשבוע הבא ננתח את תוצאות המבחנים וננסה ללמוד מהם על אודות בעיות וקשיים של התלמידים וכן על הצלחות שלכם בהקניית מושגים ועקרונות.

סוף שבוע נעים ושקט לכולם

יום חמישי, 1 בינואר 2009

בנייה משותפת של מבחן



את שיעורי הדידקטיקה של היום הקדשנו לבנייה משותפת של המבחן שייערך ביום חמישי הבא, 8.1.2009. ערכנו דיון משותף שבו עלו הערות והצעות שלכם. להלן העיקריות שבהן:

  • יתווספו שתי שאלות בנושא אנרגית גובה וזמן המבחן יתארך לשעתיים.
  • תהיה שאלת בונוס. ערכה יהיה 5 נקודות ונקודות אלו יתווספו ל-100 הנקודות האפשריות שיהיו במבחן הרגיל.
  • מי שירצה, יוכל לשנות את שאלת הבונוס אך קודם כל הוא צריך לשלוח לי אותה לבדיקה.
  • יהיה ריווח בין השאלות כדי שהתלמידים יוכלו לכתוב בנוחות על הדפים עצמם.
  • תהיה אפשרות, למי שירצה בכך, לערוך שינויים קטנים במבחן (שאלה אחת שתחליף שאלה קיימת). במקרה כזה, יש לשלוח לי את השאלה לבדיקה לפני שילובה.

בקרוב אשכתב את המבחן על פי ההערות וההצעות ואשלח אל כולכם.


בינתיים, סוף שבוע נעים לכולכם.

להתראות ביום חמישי

בברכה

יורם