אחרי המבחן על אנרגית החום

היום, יום קיום המבחן בנושא אנרגית החום, המבחן התנהל באופן תקין וסדיר בדרך כלל, אך היה טווח די רחב של התייחסות והתנהגויות של תלמידים .היו קבוצות שבהן ניכר שתלמידים התכוננו לקראת המבחן ולעומת זאת קבוצות שההכנה לקראת המבחן לא נמצאה בסדר עדיפות גבוה בסדר היום שלהם. משיטוט בין הקבוצות ראיתי שקיימות עדיין מספר בעיות בהבנת מושגים שונים הקשורים באנרגית החום. אחת מהן הייתה הבלבול בין טמפרטורה לבין הפרש טמפרטורה. בעיה נוספת הייתה הקושי של חלק מהתלמידים להשתמש בנוסחת אנרגית החום כדי למצוא פרמטרים שונים כגון טמפרטורה. שוב ושוב מעניין לראות שבעוד שהתלמידים עושים בקלות (כך יש להניח) שימוש במשוואות אלגבריות בשיעורי אלגברה, הם מתקשים לעשות זאת כאשר זה נוגע לפיזיקה, כאילו מדובר במשהו שונה לחלוטין. יניב העלה היום נושא זה בשיחת הרפלקציה שלנו היום ואני מודה שאין לי, וגם לא לאחרים שאני מכיר, תשובה מעשית ועכשווית לנושא זה. הפרדה מוחלטת זו, שהתלמידים עושים בין מקצועות שונים, במקום להשליך מפעולות וממושגים שהם משתמשים בהם במקצוע אחד, לדברים דומים שהם עושים במקצוע אחר (כדוגמת המשוואות), היא כאובה.
עניין נוסף - ברצוני להעלות הצעה שהציעה רנאן, הצעה שנראית לי ראויה מאד, חשובה מאד ויש בה גם הזדמנות להתנסות בסוג אחר של הוראה. כידוע, חלק מן התלמידים בכיתתה של קרן הם תלמידים לקויי למידה שיש צורך להסביר להם מושגים ותהליכים באופן אחר מאשר לכלל התלמידים. למעשה, יש צורך לקחת אותם (מדובר על 3-5 תלמידים) וללמדם באופן צמוד יותר ופרטני יותר וגם לבחון אותם כך. רנאן מציעה שנעשה מעין תורנות סטודנטים שבה פעם בשלושה שבועות, ייקח סטודנט מתוך זוג סטודנטים, תלמידים אלה, וילמד אותם באופן פרטני את החומר המקביל שלומדים חבריהם בכיתה. זה יוכל כמובן לעבוד רק בקבוצות שבהן יש זוג מורים ( אודי ויניב, אמין ויסאר, אמתיסאל ועביר). אני חייב לומר שבמבט ראשון, ההצעה נראית פשוט מעולה. אולי נעלה אותה לדיון בפגישה הבאה שלנו. עניין אחר שאני מעוניין להציע היא למידת עמיתים. הכוונה היא שמדי פעם, סטודנטים יבקרו בקבוצות אחרות ויתרשמו מדרך ההוראה של עמיתיהם ולאחר מכן נביא את ההתרשמויות והשאלות לדיון. אני מציע שנדון גם בכך.