מנתחים את המבחן המשותף

כמנהגנו אחרי כל מבחן, ניתחנו גם הפעם את המבחן האחרון (המבחן הרביעי לשנת הלימודים הזו) באופן משותף לאור ביצועי התלמידים ולאחר צפייה בתגובותיהם בעת המבחן. הניתוח העלה מספר דברים מעניינים ומעוררי מחשבה שכדאי ללמוד מהם.
אחד הדברים שהכל הסכימו עליו הוא שהמבחן לא היה קשה אלא קל עד בינוני. קשה לי לשפוט אם זה טוב או רע אבל עניין אחר הטריד אותי יותר והוא ההסכמה הכללית שגילינו שהפרופורציה בין רמות החשיבה הפחות גבוהות לבין הגבוהות יותר נטתה לטובת הפחות גבוהות - דהיינו שלוש רמות החשיבה של בלום - ידע, הבנה ויישום. זה עניין שננסה לשפר בפעם הבאה, אך כמובן יש גם לתכנן את הלמידה בהתאם. אחת התופעות המעניינות, אבל מצד שני גם לא מפתיעה במיוחד, הייתה בשאלה בה נתבקשו התלמידים לתת דוגמאות לכוחות במגע ולכוחות שלא במגע. התלמידים החזקים נטו להשיב על השאלה באופן כללי, למשל - כוח משיכה, כוח מגנטי וזאת, דווקא כאשר בשאלה זו התכוונו לתת תשובות שמהותן דוגמאות (השאלה הזאת היא ברמת היישום של בלום). הדבר מצביע על כך שהמבחן לא היה מנוסח באופן מספיק בהיר או מכוון.
אחת הבעיות שגילינו הייתה שאלה רב ברירתית, שמצאנו והסכמנו שהיא מטעה בניסוחה (שאלה 5). בשאלה התבקשו התלמידים לבחור מתוך ארבע אפשרויות, מה נכון. יש שלוש אפשרויות נכונות והיה צריך לסמן את כולן. עידו העיר, ובצדק, שהתלמידים מורגלים בסימון של אפשרות אחת, כך שבאמת מדובר בשאלה מטעה. היה צריך להוסיף ניסוח מכוון כלשהו לשאלה, אולי לציין שיש יותר מאפשרות אחת נכונה.
לאור בעיות אלה ואחרות העליתי כזכור לכם את האפשרות שנבנה את המבחן לא שבוע מראש אלא שבועיים מראש. בשבוע שלאחר בנייתו, נבחן אותו שוב לפני הגשתו ואז נוכל לזהות בעיות וקשיים שקשה היה לנו לראות בעת בניית המבחן עצמה, ולהתמודד אתם.
עידו העלה שאלה חשובה - על פי מה נקבע אם המבחן מוצלח או לא. זוהי שאלה מצוינת שתלויה לא מעט גם באופיו ובנטיית ליבו של המורה. בעתיד ננסה למצוא זמן לדון בשאלה זו. אני מניח שיתגלו דברים מעניינים.

סוף שבוע טוב לכולם וחופשת שבועות מהנה

בברכה

יורם

עדו מסביר על טילים בכיתתו בשיעור הדידקטיקה

היום נחשפנו לפרויקט הדידקטי של עדו, פרויקט שהוא יזם, תכנן וביצע בכיתתו במשך כשמונה עד עשרה שבועות. בפרויקט זה לימד עדו בכיתתו נושאי אנרגיה בתכנית הלימודים, באמצעות פרויקט נרחב למדי על טילים.

בשיעור הדידקטיקה של היום, הסביר עדו באופן מרתק ובהיר ביותר על הפרויקט שלו תוך הצגת מצגת שתיארה והמחישה את מה שנעשה. היא כללה גם סרטונים וצילומים מהפרויקט. בהוראת הנושא שלו בכיתתו עדו לא הסתפק בהסבר הפיזיקלי בלבד אלא הציג גם מעט מההיסטוריה של הטילים. על פי תיאורו המטרה בפרויקט מבחינת התלמידים הייתה לא רק לימוד מושגים ועקרונות בפיזיקה בצורה מעניינת ומאתגרת אלא גם הפוגה מרצף הלימודים הרגיל ופתיחת הראש לדברים אחרים, מעבר לתחום הלימוד. בין הדברים שהציג בכיתתו (וגם לנו) – אנשים שעושים ניסוי בטיל עם איש עליו, שהם משגרים מהים. תוך כדי הפרויקט דן עדו עם התלמידים גם על מושגים שהם מעבר לנדרש כגון לחץ אוויר. הוא סיפר על מאפיינים שמשפיעיים על תנועתם של טילים ותיאר ניסוי הכנה שערך בביתו לפני ביצוע הניסוי עם התלמידים. הוא הציג תמונות וסרטונים על ההכנות וההתנסויות שלו עם תלמידיו. כמו כן, הציג עדו התנסויות של אנשים אחרים בעולם בשיגור של טילי מים וביניהם שיגור טיל שהגיע עד לגובה של 350 מטרים, הכל באמצעות מים ואוויר (באמצעות טיל רב שלבי).

מעבר להוראת תכני הלימוד הנדרשים, עדו הפעיל באופן מרתק ומאתגר עם התלמידים שלו את מה שנקרא בלשון החינוכית האקדמית - מיומנויות חשיבה מסדר גבוה. אם להביט בעניין מנקודת הראות של רמות החשיבה המוצגים בטקסונומיה של בלום הוא אימן אותם לנתח, לעשות סינתזה (בעצם בניית הטיל באופן מושכל) ולעשות הערכה (למשל - באמצעות דרישתו מהתלמידים לחקור כיצד משפיעות פרופורציות שונות של מים ואויר , זוויות שונות וכו", על הגובה שאליו יגיע הטיל).

כאן המקום להביע את הערכתי הרבה לעדו על ההשקעה הרבה מאד שלו בפרויקט, השקעה שחרגה הרבה מעבר למה שנדרש.

כל הכבוד.

סוף שבוע נעים ומהנה לכולם

יורם

משחקים בכובעים-ששת כובעי החשיבה של דה בונו

היום למדנו על כלי חדש שעשוי לסייע לכם בעבודת ההוראה שלכם - ששת כובעי החשיבה של אדוארד דה בונו. הכלי הזה עשוי לשרת אתכם לא רק בהוראת פיזיקה אלא במצבים מגוונים אחרים כגון בסיטואציות של התנהגות תלמידים כגון בדוגמה שנמצאת כאן. הכלי מתאים מאד לביצוע פרוייקטים כיתתיים קבוצתיים בנושאים שונים, וביניהם כמובן פיזיקה, אך הם מתאימים גם למצבים פשוטים יותר של דיון במושגים ועקרונות בפיזיקה. כאשר פותרים בעיה מסוימת, רצוי מורכבת ולא פשוטה מדי, ניתן למשל לבקש מהתלמידים להחליף כובעים ובאופן כזה להגיע לפתרון של בעיה. היום הצגתי לכם רק טעימה ראשונית של תיאוריית ששת הכובעים של דה בונו. אני מקווה שבקרוב (אולי במהלך החודש הבא) נערוך סדנה קצרה שבה תתנסו בהפעלת השיטה. ובעניינים אחרים, עידו המשיך להפעיל את הפרויקט המוצלח שלו שנושאו טילים.הוא עשה עם תלמידיו תרגיל של תכנון הנחתת ביצה מגובה, באופן שלא תישבר, ניסוי שמדמה הנחתה של חללית החוזרת לכדור הארץ. כל אחת מן הקבוצות קבלה ביצה וציוד – שקיות ניילון, פלסטלינה וחוט עבה. הקבוצות התבקשו לתכנן הנחתה רכה של הביצה. התלמידים התלהבו והציעו שיטות שונות ולאחר מכן ניסו אותן. למעשה הפעיל אתם עידו את הכובע הירוק של דה בונו - הכובע היצירתי.
ראיתי כיצד שאדיה הפעילה היום את רמות החשיבה של בלום בכיתתה. היא בחרה שאלות יפות שאכן התאימו לרמות החשיבה השונות שלהן היא כיוונה. גם אלאא עשתה זאת אלא שלא ביקרתי בכיתתה מספיק זמן כדי לראות זאת. מכל מקום, שאדיה, אלאא, רומן ועידו הגישו בבלוג שלי (חוץ מאלאא שהגישה בבלוג שלה) שאלות ברמות שונות של חשיבה על פי בלום. כזכור לכם, בעוד שבועיים נערוך דיון על הפעלת רמות החשיבה בכיתתכם.
אני מזכיר לאלה שאמורים להגיש השנה פרויקטים, לשלוח לי רעיונות בהקדם, על מנת שתוכלו להשלים את הפרויקט בזמן (לפני חופשת פסח). למי שרוצה, אני מפנה אתכם לרשימת הנושאים מהשנה שעברה. גם אם לא תשתמשו באף אחד מהנושאים אתם יכולים אולי לקבל מהם רעיונות כלשהם.

עד כאן להפעם.

סוף שבוע טוב ומהנה לכולם

שאלות על רמות חשיבה על פי הטקסונומיה של בלום

לכל הסטודנטים שלי שלום

אתם מתבקשים לחבר שלוש שאלות, כל אחת מהן ברמת חשיבה אחרת על פי הטקסונומיה של בלום בתחום שבו אתם מלמדים ולהעלות אותן כאן, בבלוג שלי, בתגובה לרשומה זו.
ביום חמישי הבא הפעילו שאלות אלו בכיתותיכם.
בשיעור הדידקטיקה שיתקיים ביום חמישי בעוד שלושה שבועות, ב- 3.12 (עקב חופשת עיד אל אדחא), תציג כל קבוצה את תגובות התלמידים בכיתתה לאור הפעלת השאלות ונערוך דיון שיכלול ניתוח של תגובות התלמידים לשאלות.

להתראות

יום לימודים לא רגוע

לעתים אנו נתקלים, ללא כל אתראה מוקדמת וגם ללא כל הסבר נראה לעין, בחוסר רגיעה של התלמידים. בימים כאלה מורגש מתח באוויר והאווירה בכיתה היא של חוסר רגיעה וחשק מופחת ללמוד, ביחס לימים רגילים. כך היה גם היום. קשה להצביע על הגורם לכך - אולי היה זה מבחן בעייתי שהתקיים זמן קצר לפני כן, ואולי מדובר סתם על עייפות רגעית של התלמידים.מכל מקום, חוסר הרגיעה הזה היה אופייני לכל הקבוצות במידה זו או אחרת.
היום ערכנו סדנא קצרה על הטקסונומיה של בלום. חשיבות הלמידה והשימוש בטקסונומיה של בלום היא בעיניי בין השאר בהבנה שקיימות רמות חשיבה ברמות שונות וכן בשימוש בהן להבנות אצל התלמידים מיומנויות ברמה גבוהה יותר.
השיעור של יסאר ואמין עסק היום במידה נרחבת למדי בהמרה של יחידות זו לזו, במקרה זה בהמרת יחידת הקמ"ש ליחידת המטר לשניה. הם השתמשו בדרך מעניינת לעורר את הצורך בהמרה כזו – הציגו קודם כל את דרך החישוב המוטעית, עם המהירות בקמ"ש (כשמהלך הנכון הוא כמובן להשתמש במטרים לשניה) ואז הראו שיש בעיה , דבר שהיה מכוון לעורר את הצורך בהמרה של יחידות מקמ"ש למטרים לשנייה. זה מעניין ועשוי להיות יעיל אלא שצריך להזהר שחלק מן התלמידים לא יישארו בסופו של דבר עם השגיאה ולא עם השימוש הנכון.
עד כאן להפעם.

סוף שבוע טוב לכולם ולהתראות

יורם

סדנה קצרה על הטקסונומיה של בלום

את שיעור הדידקטיקה של אתמול הקדשנו בעיקר לעריכת סדנה קצרה על הטקסונומיה של בלום ושימושה בקבוצות שלכם. הופתעתי לטובה מן הסדנה, הן משיתוף הפעולה שלכם והן מן הרעיונות שהעליתם. שמחתי לראות שהטקסונומיה יש בה כדי לסייע לכם לזהות רמות חשיבה שונות אצל התלמידים וכן למשוך אותם כלפי מעלה מבחינת רמות החשיבה.
לגבי פרויקט הגמר, אלו מכם (מתוך הסטודנטים שבשנה השנייה של אימוני ההוראה) שמתכוונים לעשות את הפרוייקט בפיזיקה, אנא תנו לי תשובה בהקדם האפשרי והתייחסו ללוח הזמנים שהצגתי בזמנו בבלוג שלי.
בביקורי אתמול בשיעורים שלכם, ראיתי שערכתם בעיקר עבודה עצמית, מלווה בהנחייה צמודה ובדיון. דרך עבודה כזו יש בה כדי לערב את התלמידים שלכם בלימודים. התרשמתי לטובה משיתוף הפעולה של התלמידים ומהעניין שהם גילו.
ולבסוף, כפי שסיכמנו אתם מתבקשים להתייחס לדף העבודה על הטקסונומיה של בלום, שחילקתי לכם (הוא נמצא גם במאגר הקישורים הרגיל המצוי בבלוג שלי), התייחסו לשאלה 3, הנוגעת להפעלת רמות החשיבה של בלום והציגו כאן את השאלות שאתם מתכוונים להעלות בכיתה, כתגובה לרשומה זו.

בברכה

יורם

הטקסונומיה של בלום

את שיעור הדידקטיקה של היום הקדשנו להצגת הטקסונומיה של בלום, שננסה להשתמש בה להשבחת עבודת ההוראה בכיתות. יתרונה של הטקסונומיה הוא זיהוי של שש רמות קוגניציה העולות בסדר מדרגי בזו אחר זו. בשבוע הבא נערוך מעין סדנה שבה תתרגלו את רמות החשיבה של הטקסונומיה בחומר הרלוונטי שאותו אתם מלמדים בכיתותיכם.
לכן, אבקשכם לעיין שוב בטקסונומיה של בלום בתוך חומרי הלמידה המצויים תחת הקישור המתאים בבלוג שלי.
עניין נוסף, מי שמכם מתכוון לעשות פרויקט בפיזיקה (כזכור, אתם חייבים לעשות פרויקט רק באחד מן המקצועות - מתמטיקה או פיזיקה) אנא הודיעו לי על כך בהקדם (עד יום רביעי לכל המאוחר) והתחילו לעבוד על פי לוח הזמנים שנתתי. אתם יכולים להודיע לי על כך בבלוג שלי.
אני מזכיר לכל אלה שעדיין לא הגישו את מערך השיעורים בנושא אנרגית החום, לעשות זאת בהקדם, על מנת שאספיק לקרוא ולהעיר.
מביקורי היום בשיעורים, התרשמתי מההדגמות שערכתם, ששימשו לכם גם להגברת המוטיבציה של התלמידים וגם להמחשת ולהסברת מושגים שונים.
בשבוע הבא נקיים, כאמור, סדנה בנושא הטקסונומיה של בלום בהקשר לעבודתנו. כמו כן, ארצה להקדיש זמן קצר כדי לדון במספר נקודות שעלו בנושא אנרגית התנועה.
ברצוני להסב שוב את תשומת לבכם שבחלק השמאלי של הבלוג שלי, תחת הכותרת "קישורים" מופיע קישור הנקרא "חומרי לימוד" שבו מופיעים מסמכים שונים הקשורים לאימוני ההוראה ולדידקטיקה של הפיזיקה. מעתה, בכוונתי להציב שם כל מסמך שאשלח לכם באימייל או אתן לכם.

בברכה

יורם